教育教学

《认识周长》的教学设计


   一、课程名称

    义务教育课程标准实验教科书三年级上册第41页例1《认识周长》

   二、教学目标

1、使学生知道周长的含义,并知道可用不同的方法测量周长。

2、通过合作学习,培养学生合作探究、交流的能力。

3、结合具体情境,感受周长与生活的联系。

三、学情分析

三年级的学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形等一些图形的特征,在此基础上,让学生初步感知什么是周长,为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”;再通过“量一量”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流,逐步探究“周长”的含义。

四、教学重点  知道周长的含义。

五、教学难点  理解周长的含义。

六、教      各种形状的图形(树叶、长方形、正方形),钟、细绳、直尺、多媒体课件等。

六、教学过程

(一)情境导入,揭示新课

1.多媒体课件播放故事。(三只小昆虫爬树叶)

师:谁来说说这三只小昆虫是怎样运动的吗?(七星瓢虫沿着叶脉走,甲虫沿着树叶的边线走不到一圈,蚂蚁沿着树叶的边线走了一圈。)

师:对,同学们说得很好,一圈就是蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

(二)活动体验,探究新知

2、师出示树叶,谁能用一笔描出它的一周。(画一画感知周长)

问:你是从什么地方画起,到什么地方结束,从别的点画起行吗?

师:这描的是不是树叶的一周啊,同学们,你们知道吗?这一周的长度就是周长。

3课件出示例1的例题。学生说说这些物体的周长指的是哪里?

4、师出示课件:下面的图形描的周长对吗?

5、教师作画:

1)师:这个图形有周长吗?是不是所有的图形都有周长呢?揭示课题,什么样的图形有周长呢?(“封闭图形一周的长度就是周长。”)

2)师出示一组图形,让学生辨认哪些图形有周长。

7、说说生活中图形的周长?(如红领巾、讲台等)

(三)、实践交流,突破重难点

1)学生两人一组,一个图形,合作想一想怎么量物体的周长。(工具:线、直尺,图形:三角形、长方形、正方形、圆形)(不要求学生量出具体的周长数,只求学生比划方法就行了)

2)生汇报交流并小结:测量不同图形的周长可以用不同的方法。

师:不管用什么方法,选择什么工具,都要求一周的长度,即周长。

(四)、拓展延伸,深化认识?

1)辩论谁走的路线长呢?

同学们,学了这么久,现在我们一起来轻松一下,好吗,一起来看看

蚂蚁哥和蚂蚁妹一起吃过晚饭了,他们相约一起去散步,哥哥说我想沿着绿色图形走一周,妹妹说,我想沿着黄色的图形走一周,那请问,蚂蚁哥哥和妹妹谁走的路线长呢?

(五)、说说你的收获