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如何在音乐课堂教学中提高学生学习的有效性


 

论文封面

 

 

 

    科:_________________小学音乐_______________________

 

 

论文标题:       如何在音乐课堂教学中提高学生学习的有效性  

 

作者姓名:________________    列银艳______________________

 

 

作者单位:_____________  _南沙区双翼小学___________   ____

 

 

联系电话:________________ _13570482613________ __________

 

 

 

 

 

论文原创性声明

 

本人郑重声明:所呈交的论文,是本人进行教学研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的作品的内容。若对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本论文原创性声明的法律责任由本人承担。

 

 论文作者签名:                           单位盖章:

                      

 

                                           

 

 

 


如何在音乐课堂教学中提高学生学习的有效性

    [内容摘要]上好音乐课不仅在于教学内容熟悉、专业知识过硬、操作熟练,而更多源于充分的课前准备,这样可以实现与学生无障碍交流,学生掌握知识也必然水到渠成。准备过程可以简单概括为树信心、激动力、添兴趣、变形象。成功与否在于学生主动的学习,离开教学对象谈课堂教学,无异于纸上谈兵,教师了解学生,各种课堂活动才能得以有效实施。

    [关键词] 音乐课堂教学、课前准备、主动学习、有效性

和众多新手一样,我的第一堂课是以失败告终的。由于与学生缺少互动,导致课堂从沉闷中开始又在沉闷中结束。从那以后,如何让内容和形式高度结合,追求有效的课堂教学,成为我努力探索的方向。我认为,上好一节课不仅在于教学内容熟悉、专业知识过硬、操作熟练,而更多在于对学生的熟悉,源于充分的课前准备,这样不但可以实现在课堂与学生无障碍交流,在音乐课堂教学中提高学生学习的有效性。

一、展特长,树信心

信心不足,是小学生学习动力缺乏的诱因之一。若要激发学习兴趣,树立学习信心是不可或缺的。一般来说,展现自我的欲望,小学生是较强烈的。所以,在课堂教学中,我特别安排了学生展示特长的时间。每一节课必安排5分钟左右让学生表现自己的才能:

1、每节课前5分钟固定展示时间,按照轮流的形式进行。

2、即兴展示,在课堂教学的过程中,设计一些关于教学内容的问题。比如,在《小白船》一课教学中,现场让一学生制作出纸船。学生学习氛围得到加强。

3、课堂尾声时展示,作为课堂教学的有益补充,最大限度地满足学生展现才能的要求。《新课程标准》指出:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”

通过半个学期的锻炼,我发现学生变化是明显的,学习的信心和劲头陡然增强。

1、学习的习惯明显好转,主动性、自觉性明显增强。经家长反馈,学生学习上的精神面貌有了明显的改观。

2、性格变化也较明显,性格明显变得活泼上进,敢于与别人交流,敢于提出自己观点和见解,特别是一些性格较为内向的学生向开朗的性格迈出了可喜的第一步。

3、学科的倾向性明显增强。学生对音乐课的学习热情明显增强,对音乐教师的亲近倾向也明显增强。

二、小合作,大动力

充分利用小学生活泼好动的天性,在课堂教学中引入竞赛,可以让课堂教学更有效果。小范围合作,可操作性强,对激活学生学习动力是很有益处的。我将学生分为5-6人的一个学习小组,通过有基础的学生带动同组学生,取得很明显的效果。特别是创编环节,气氛更加热烈,培养学生的团结合作的精神,创新精神。

    但竞赛过程中必须注意几点:

1、必须立足学习基础,内容如果偏离太多则失去课堂教学的意义。所以,我每一节课内创编活动都是围绕课程学习内容设计进行的。比如:民族乐器介绍,我鼓励学生展示家庭的小乐器,特别是自己制作的土乐器,更加鼓励他们现场演奏。这样,学生不但在学习上倍加投入,对音乐的解读的层次更能得以深化、提高。又如,教会学生唱谱的方法,在音乐课堂教学中提高学生学习的有效性。

2、必须要求学生尽可能加入自己的理解、想象然后形成个人风格,当然,在这过程中有一定的难度及阻力,所以,与此同时,学生的能力也不是一下能提高上来,但是教师也要不吝热情,大力表扬。所谓“尽信书不如无书。”,以此激发学生学习的兴趣,若音乐失去个人风格,千篇一律,那必然会生机全无,因而,鼓励学生在学习中渗入个人理解,这样不但是课堂学习的需要,也是进一步理解音乐,驾驭音乐的要求。在音乐课堂教学中提高学生学习的有效性;老师的赞扬和肯定,是学生成长的催化剂,看似极简单平常的一句表扬,却能在学生中引起奇妙的化学作用。又如在一次课堂学生表演中,一个学生演砸了,我抓住他的优点进行了表扬,他对学习的热情明显高涨起来。这也是“赏识教育”、“形成性评价”中经常提到的有效手段之一。因此,教师千万不要吝惜你的赞扬,老师的肯定是学生进步的强劲动力

3、开放内容,让学生有话可说,有创新的空间,这样才能保持学生学习的激情长存。如果限制太紧,课堂竞赛必然流于形式,如果专业上要求太严,学生又会丧失兴趣,所以要给学生充分发挥的空间,老师要把握好尺度,这样也更容易激发他们的表现的情绪与欲望。即使是小学生,很多时候,往往也有令人意想不到的独特想法。例如:在制作乐器竞赛中,我就要求学生制作能够发声的乐器,特别注意制作材料的方便性原则,发挥想象原则,不把制作内容限制在常见的器物中,后来有一个学生利用树叶制作了简易风笛,这就是在音乐课堂教学中提高学生学习的有效性的很好的反馈效果。

三、把尺度,添兴趣

  音乐知识有一定的复杂性,对于小学生来说,掌握音乐的专门知识其实并不容易。游戏形式,是较为流行和被认为较为容易掌握音乐知识的一种教学方式,在这方面,已经有诸多论述。通过一段时间的实践,我发现游戏方式的使用优点和不足同样明显,因而,我认为要扬长避短,把握好尺度,增添学生的兴趣。

1、优点

(1)容易引导学生进入情景。特别是音乐这类科目,游戏形式更容易引导学生进入具体的学习环境。比如,我在教学音阶的过程中,通过设计不同音阶编成一个表演组合,让学生以最快的速度认识了音阶的基本组成。

(2)利于加深学习内容的印象。因为游戏可以激发学生的专注力,学生对学习内容的记忆更加牢固。

(3)利于学科学习延续性的培养。通过游戏教学方式的使用,我发现学生对学科的学习态度转变比较明显。

(4)有利于学习内容向运用能力的形成。

2、不足

(1)容易分散学生学习注意力。基于学生年龄和自我调节能力限制,学生对教学过程中各类信息甄别能力不强。游戏教学方式容易造成学生注意力过多关注游戏本身,而非集中在学习内容上。如果引导不及时,学习效果反而会变差。

(2)不利于学习内容的系统性的形成。游戏方式对学习内容的整体性、系统性,专业性会形成一定的干扰,游戏方式较多时候会将学习内容化整为零,学生学习过程中获得的知识内容信息相对是较零碎的。形成能力势必要重新整合,这可能需要一个较漫长的过程,对于发学生专业性的发展是较为不利的。

游戏方式可以用,但是不宜夸大其作用,也不可能大规模使用,过度使用害处也是很明显的,所以,教师在音乐课堂教学中设计好上课的内容、形式,提高学生学习的有效性显得极为必要。

四、多媒体,创情景

1、两种媒体平台:

    (1)、利用计算机平台。它集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一身,表现的内容丰富形象生动,为学生提供生动逼真的教学情境,极大地缩短了学生完成认知的过程。丰富多彩的网络教学资源,又令学生营造图文并茂、动静结合的教学情景成为可能,形成学生视觉、听觉等多种感官刺激,既大大缩短了认知过程,又增加了学习趣味。比如在歌曲《龙猫》和《狮子王今夜你是否感到恩爱》的教学时,在视觉媒体上展示实物图片和动画,学习兴趣加强的同时,又加快了对歌曲的理解。

    (2)、实物通过实物的展示,也能产生类似效果。有条件的,尽量把演奏乐器带进课堂,并作现场演奏,效果则更为明显。

2、多媒体教具的作用:

    (1)、创设恰当的学习情境,营造轻松愉悦的氛围,有利学生的学习状态转变,变被动为主动。作为教学活动的有效辅助工具,媒体技术扮演了一个非常重要的角色,为学生搭建了一个良好的现代学习环境,学生长期处于发现的兴奋中,保持愉悦的学习状态,学习效果得以保证。

    (2)、直接形象,容易突破教学难点。多媒体教具的使用,有利于突破以想象和口语交流为主的课堂教学模式,图片、实物、动画、录像的演示,学习过程的单调枯燥感大大减低,解决了教师语言难以描述的问题,学生直接能从感官上融入感情,突出重点,突破难点少走了不少弯路。例如,在教唱歌曲《义勇军进行曲》的时候,播放了相关内容的录像,学生很快领会了歌曲的内容,明白了歌曲表达的情感。

音乐教学和其他科目教学一样,成功与否仍然离不开学生主动的学习,离开教学对象谈课堂教学,无异于纸上谈兵,因此,一节音乐课的成功,教师应该从了解学生开始,各种课堂活动才能得以有效实施。

总之,提高课堂有效性是教学中不可或缺的一个重要环节,它更是一门艺术。在音乐课堂教学实践中,只有根据音乐学科的内容和特点,找出问题,精心设计问题,优化提问的方式,把握提问的时机和技巧,才能让精彩的提问演绎出精彩的教学,才能让音乐课堂风生水起,精彩无限,才能打造优质高效的音乐课堂!

 

 

[参考文献]:

[1]中华人民共和国教育部制定:《小学音乐教学新课程标准》2011年版

[2]《关于信息技术与学科教学整合环境下教师专业发展的思考》,北京教研网

[3]林崇德.教育的智慧写给中小学教师[M].北京:开明出版社,1999:53-61.

[4]广州市教育委员会教学研究室·课堂教学优化的原理与方法

[5]赵宇明.基于课程整合的探究式教学模式研究[D].辽宁师范大学,2006.

[6]赵春燕.探究以转变学习方式为主的课堂教学策略[J].林区教学,2008.8

[7]马永霞:《试论形成性评价及其在教学中的应用》.沈阳师范学院学报(社会科学版),2005(3)