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浅谈如何提高小学生英语听力水平

 

 

论文封面

 

 

 

学    科:_________________小学英语_______________________

 

 

论文标题:       浅谈如何提高小学生英语听力水平           

 

作者姓名:________________    冯桂芳______________________

 

 

作者单位:_____________  _南沙区双翼小学_______________

 

 

联系电话:________________ _13711045833________ __________

 

  

 

论文原创性声明

 

本人郑重声明:所呈交的论文,是本人进行教学研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的作品的内容。若对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本论文原创性声明的法律责任由本人承担。

 

 论文作者签名:                           单位盖章:

                      

 

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浅谈如何提高小学生英语听力水平

【文章提要】:听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的,也是学好英语的必要途径。听说领先,读写跟上,所以学语言首要是能“听”会“说”。况且,小学生活泼好学,听觉敏捷,模仿力和记忆力强,小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。本文从扩大听的渠道激发听的欲望教授听的方法和减少情绪障碍四个方面谈谈提高小学生英语听力水平的方法。

【关键词】:潜移默化 情景激发 教授技能 降低焦虑

语言的基本功能在于其交际性,但只有听得足够,才能说得流畅。听是人类活动和交际活动的基本形式,听力更是一种主动性、隐性的技能,小学生通过听可大量吸收新的语言材料,加深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写等各项技能的发展。由此可见,在我们的英语教学中,听也是一个重要环节,它在一定程度上反映了一位英语学习者的水平。在英语教学过程中,教师有计划、有目的、有系统地培养学生的听说能力,才能全面推动学生的整体英语水平。所以,加强学生的听力训练十分必要。那么,如何提高学生的听力技能呢?

在我从事的几年英语教学里,在听力教学上做了一些研究与尝试,认为应做到以下几点:

一、营造和谐氛围,扩大听的渠道。

  传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为,充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力,乃至决定整个语言学习成功的关键。

   在课堂上,要坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“Free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。问答中,学生的情绪是紧张而兴奋的,能使他们迅速进入英语角色,沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习,并且不断提高要求,由教师参与慢慢变为学生的自主对话,不出一年半载,学生能自编自导自演自评,还乐此不疲,遇到不会表达的语句,也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演,锻炼了自己的口语能力,一边是绕有兴致地欣赏,练习了自己的听力。既复习了旧知识,又活跃了课堂气氛,可谓一举多得。

我在平时的教学中常鼓励学生在家里收看英语节目,在学校的计算机上浏览英语学习网址,如:《我爱ABC》、《迪士尼英语动画》等等,学生特别喜欢听。在听这些媒体英语时,学生不仅提高了英语的听力,而且更加了解英语国家的文化、风土人情以及生活常识。知道了东西方文化的差异。课余让学生收听和收看一些少儿英语节目,以扩大他们的知识面,提高他们的听力水平。利用影视、电视、影碟,网络等媒体,进行听力训练。利用多种媒体进行小学英语听力教学是新形势的需要,也是外语听力教学自身规律的要求。利用多种现代教学媒体改进英语听力教学,既解决了听力材料单一的问题,又改进了听力教学手段简单的不足,让学生在形象生动、轻松愉快的气氛中学到地道的语言。这些媒体直观生动,情景逼真,视听效果好,尤其可以表现自然语言交流。不要什么都听,要有选择的听。难度不宜多大,应选择一些简单的,有点娱乐性的听力材料:如:《迪士尼英语动画》。平时也可以听些英文流行歌或看英语动画片当作休闲,这有助于在潜移默化中提高学生的语感。

二、创设情景,激发听的欲望。

要想提高学生的听力水平,教师就要想方设法使学生对听力训练产生兴趣。学生对英语学习有兴趣,才能产生积极的学习主动性,学习效率自然也就会提高。教师的任务就是要不断地激发学生的兴趣和保持学生的学习热情,激发学生的求知欲。所以,教师在语言上和选材上都要狠下一番功夫,要注意挑选一些符合学生实际语言能力的材料,也就是说听力材料的选择应有针对性,做到篇幅长短适度,语速适中,形式适宜,难度适当。只有选材得当,由浅入深,由易到难,由点及面,才有利于学生听力水平不断提高。也可以组织学生唱一些优美的英语歌曲,如Heal the world或You are my sunshine 等,选一些学生感兴趣的话题,如小故事、谜语,以激发他们听英语的兴趣。

  三、教授一定方法,提高听力水平听力。

  作为一种直接听取信息的能力,在语文教学中是自然形成的,而在英语,作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔,教给学生一定的听力技能和技巧,还是很有必要的。一般有以下几方面:

  1、识别技能,即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义,组合成的词组意义;同单词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。

2、预测能力,即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计,以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测,也就是根据所听材料进行推理、判断,得出结论的能力。比如,教完colours这个单元后,做听力练习,可先让学生预测一下,会有哪些方面的内容或问题,学生很容易想到会有What colour ,red , sun, rainbow ,等彩虹方面的问题,如果听的过程中没听清买了什么,可鼓励学生根据下文的有关句子“The sun is red. ”“ What colour is the rainbow?” ……推理判断出彩虹的颜色。预测能力的培养,对刚接触英语的学生特别重要。

3、抓主干,即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的。在听短文时让学生先不要急做题,第一遍先听,听懂了短文的大概意思后再答题,要是只听到一个问题的答案后马上写,可能就把后的内容忽略了。当然在做任何听力题前要提醒学生先看题目,让学生看清楚题目的基本要求及题目的基本内容。如果是听短文填入单词,在第一遍时也应先听,了解大概意思后,第二遍再答题,这样,即使有的内容没听清楚,也可根据其大概意思填入相应内容。答完后,要注意检查,看所填内容单词拼写是否正确,句子是否符合语法规范,如果有错误可以根据所填内容纠正,如:How many apple are there?很明显apple该是复数,改成apples 。这样,就好像帮学生扫清了答题的障碍,学生答题时就轻松多了。

    四、降低焦虑,减少情绪障碍

  轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要。反之,学生不愿听,无兴趣听,或者担心听不懂面焦虑紧张,听力材料过难,语速过快,气氛压抑,听的效果自然不会好。所以,在日常的听力教学中,教师应做到以下几点:

  1、听前介绍背景,或者出示画面,帮助学生熟悉材料,降低难度,还可设置悬念,以激发学生听的兴趣和动机。

  2、选择合适的听力材料和适当的检测方式,减少“忧虑感”。所选材料应注意知识性和语言的地道性,内容的难度,说的速度,语体等要适宜,以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求灵活多样,难易结合。

  3、能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误,多引导,多鼓励,少批评,决不可挖苦,嘲讽,使学生“快乐”。

  4、合理地把握听的时间,因为小学生注意力集中的持续时间短,易疲劳。所以听的时间不宜过长,而且应动口、动手、动眼相结合,以减轻疲劳。

  5、创设舒适、优雅、轻松的学习环境,听力练习中如果能来一些轻柔的背景音乐,加上教师柔美真诚的鼓励话语,相信学生更能发挥最佳水平。

总之,提高学生的英语听力水平并非一朝一夕之事,只有师生共同努力,多方位进行听力训练,才能达到最佳效果学生听力水平需要教师去培养,英语教学必须加大听力教学力度,同时将听、说、读、写四者结合起来,才能真正培养出符合社会需要的全面发展的人才。

 

参考文献:

中华人民共和国教育部制订:《英语课程标准》,北京师范大学出版社,2011年版

丁家永:《现代教育心理学》,广东高等教育出版社,2004

王蔷:小学英语教学法教程.高等教育出版社,2003