教师园地
教师园地 > 论文荟萃

浅谈农村学生科学兴趣的培养

 

 

 

论文封面

 

 

 

学    科:__           小学科学__________________________

 

 

论文标题:______《浅谈农村学生科学兴趣的培养》____________

 

 

作者姓名:_______________谢泳芳______________________      

 

 

作者单位:__________南沙区双翼小学_________________________

 

 

联系电话:_________  13560036083__________________________

 

 


 

论文原创性声明

 

本人郑重声明:所呈交的论文,是本人进行教学研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的作品的内容。若对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本论文原创性声明的法律责任由本人承担。

 

 论文作者签名:  谢泳芳                         单位盖章:

                      

 

2015年  11  月 23   日                            年    月    日

 

 

 

 

浅谈农村学生科学兴趣的培养

【内容摘要】

《小学科学课程标准》指出:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。苏霍姆林斯基说过:“学生的智力兴趣越浓厚,越多样化,学习就越为学生所珍重。”许多名家名人无不对自己的事业有强烈的兴趣,而且多从青少年时代就有自己的兴趣。可见“兴趣”对学生的认识和学习是何等重要。而我校是一所农村小学,孩子们们周围处处有科学。所以努力激发、培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,让学生了解科学,逐渐养成科学的行为习惯,是小学科学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担,提高课堂教学质量的有效途径。

【关键词】

农村   科学兴趣    培养

农村小学的学生科学素养不高,对科学教材中出现的一些概念比较模糊,这也给科学课程的实施带来了巨大的麻烦。因此,要突破这一难点,激发学生学习兴趣是重要的一环,这对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面。那么,在小学科学课堂教学中如何培养农村学生的科学学习兴趣呢?笔者就此谈几点做法。

一、    巧设导入,激发兴趣

1、精心设计课前导入,激发兴趣

巧妙的课前导入,是良好的开端的体现。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲,对上好一堂课有十分重要的意义。小学科学教学的课前谈话要根据儿童的心理特点,充分运用适合儿童心理的语言去设计丰富多彩的课前导语,就能激发学生的兴趣,。例如,教学《蚯蚓》一课时,我是这样开场的:在潮湿温暖的季节里,同学们都喜欢到足球场上玩,有没有看到过地面上有一堆弯弯曲曲非常奇怪的泥土?这究竟是怎么一回事呢?你们有仔细观察过吗?学生就此提问肯定会七嘴八舌地议论开来,有些细心观察的孩子会说那是蚯蚓引起的。接住他们的话,我继续提问:你对蚯蚓有哪些了解呢?今天,咱们要学的内容就是有关蚯蚓的知识……本来,观察小动物是孩子们喜爱的乐事,这样一问,就会引起更为深厚的兴趣,他们不仅迅速回忆起“足球场上弯曲泥土”这个熟悉的情景,而且迫切想知道蚯蚓的相关知识。这样,学生学习兴趣就会被调动起来,思维也更加活跃,教学效率就会有明显的提高。

2、创设情境,激发兴趣

兴趣是一种内在的动力。如果我们对某种认识活动产生了兴趣,它就会产生一种强烈的“内驱力”进而成为支配行为寻求满足的力量。足见兴趣是认知的前提条件。学生只有对知识产生了浓厚的兴趣,才会积极地投入到学习当中去。而在小学科学的教学中,教师要利用小学生的好奇心强,求知欲望强烈的特点,根据学科特点,挖掘生活中的科学素材,精心创设教学情境,贴近生活,才会对学生产生很大的吸引力,让学生发现科学就在身边,就在我们的生活中,并感受到科学的巨大作用从而激发学生学习科学的兴趣。教师在教学时,根据教材特点,提出新颖的有吸引力的问题,创造诱人的学习情景,诱发学生的求知欲。如:在教学《米饭、淀粉与碘酒的变化》这一课,我创设了这样一个情境:上课伊始,我说:“今天老师要给大家表演个节目!看,这是一张白纸、这是一杯红色的液体,这是一支笔,我要用红色的液体在白纸上画出蓝色的画。你们觉得可能吗?”表演画心形。同学们一看都觉得难以置信,并且议论纷纷。我发现同学都兴趣盎然,产生了强烈的好奇心,急于想知道其中的奥秘。于是,我紧紧抓住学生精神集中、求知心切这一有利时机,引导学生学生去猜猜其中的奥秘,从而揭示了要学习的新课。

二、    大胆猜想,提高兴趣

“学启于思,思启于疑。”学生的积极思维往往是由猜想开始,又在解决问题的过程中得到发展。猜想,既是科学发展的前奏,同时它又是一种普遍的思维方式,大多是遵循一定的科学方法而进行的合理想象。作为科学探究活动的重要组成部分,其重要性得到了认同。在科学教学过程中,帮助学生学会合理的猜想是激发学生学习兴趣,探究科学知识的必要手段。在探究新知的过程中,要让学生根据收集的信息,进行大胆的猜测,达到入情入理,顺其自然的效果。如“《建高塔》”一课,教师主要是引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点,从而能够认识所有物体的稳定性特点。教学中,我先从学生熟悉的家乡入手提出问题:谁到过广州塔“小蛮腰”?它在结构上有什么特点?并出示生活中的高塔的图片,激发学生学习的兴趣,为后面的教学活动奠定基础。你知道这些高大的铁塔会受到哪些力的作用?观察它们的形状和结构, 是哪些特点使高塔不容易倒,把我们的猜想写下来。这些问题,激活了学生对知识的好奇心,让学生充满了激情与兴趣,通过大胆猜想获得了新的知识。

三、    动手操作,增加兴趣

日常生活中处处有科学,为了让孩子体会到科学的作用,增加学科学的兴趣,增强学习的目的性,我们在教学中就要通过组织学生动手操作实验。心理学家认为:“智慧出于手指尖”。学生动手操作,能促进孩子的思维发展,指导孩子的双手灵活地操作。学生通过动手操作,便会逐渐知晓科学与现实生活之间的联系。在动手过程中可以体会到知识的实践意义。如上“拱形的力量”一课时,让学生先找一张A4纸对折,然后做成一个纸圈,然后让孩子们动手往纸圈上放书本,刚开始孩子们觉得这么小的一个纸圈,肯定承受不了几本书的重量,但随着书本数量的增多,纸圈还是纹丝不动,这是他们就来劲了,不停地往上放书本,结果放了79本书才能把纸圈压垮。学生在快乐的动手操作中进一步了解了“拱形”的巨大力量。通过自己的动手操作,学生从中找到实验猜想的正确答案。诚然,自己得出的结论比老师“灌”的效果要好多了。他们既有了感性认识,使“思之有源”,又增加了学科学的兴趣。

四、    联系生活,拓展兴趣

科学教学应从生活实际出发,把科学教材内容与“生活现实”活动联系起来,让学生亲自体验生活中的科学,感受科学源于生活,它就在我们的身边,培养学生的科学兴趣。《新课程标准》也强调要从学生已有的生活经验出发,在内容上强调联系生活实际,在方法上强调探索、实践、活动。实现课程生活化、社会化和实用化,用生活化的内容充实我们的课堂教学,激发学生的学习兴趣。因此充分挖掘农村生活中的科学资源,让学生拓展科学兴趣,具有重要的意义。

1、善用动植物资源,拓展兴趣

小学科学教材中,有较多的内容是动物、植物等,特别是三年级上册教材尤为明显。在农村,容易找到这些能为学生提供看得见,摸得着,实实在在的“第一性”探究材料,让他们在形象、直观的条件下观察、研究……如在教学《校园的植物》、《大树和小草》、《植物的叶》等课时,可让学生课前去采集或种植,供上课学习时使用。又如在教学《蜗牛》、《蚯蚓》、《蚂蚁》等动物课时,可让学生把“蜗牛、蚯蚓、蚂蚁”等小动物带到课堂上观察,研究学习。农村具有丰富的资源,学生从生活中找到了所需的科学素材,大大的拓展了他们学科学的兴趣。

2、充分利用大自然资源,拓展兴趣

农村有着丰富的大自然资源。科学教材中的有些内容,我们可以把其转化为课外,指导学生去积极探究周围环境,初步认识世界,从而进行生活和科学教育相结合。课堂40分钟探究是远远不够的,在时间和空间上都有局限性。如《放大镜下的昆虫》、《考察家乡的自然水域》、《在星空中》等课文,可以让学生更直接地认识大自然。我们农村学校校园或附近一般都有田地,可带学生到这些地方去观察。教学中观察动植物、环境考察、天象观测等,都可以让学生到大自然中去探究,这样就很好的拓展了学生的兴趣,增加了不少学习科学的乐趣。

小学科学课的内容本身就十分有趣,包罗万象。培养学生的科学兴趣是多种形式的。只要教师善于组织这些内容,采取适当的教学方法,就能很好地激发学生的科学学习兴趣。总之,教师必须寓兴趣于科学教学的始终,做到“课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存。”

 

参考文献:《小学科学课程标准》