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浅谈小学学困生心理障碍的成因及对策

对于一个班级来说,学困生的存在并不奇怪,他们在班级所占的比例虽然比较少,影响非常低;但对于一个家庭来说却是举足轻重的,对于孩子本身来说更是影响其一生的发展。因此,我们应该正确地分析和掌握学困生的心理障碍形成的原因,并研究行之有效的预防和解决的方法,帮助学困生克服种种心理障碍,使其形成积极健康的心理,健全学生的人格,使素质教育真正落到实处。

一、小学学困生心理障碍的成因

(一)个体因素

1.性格因素

在日常的教学中,我们发现学困生常常表现出内向和外向两种截然不同的性格。遇到困难的时候,外向型性格的学生往往表现为狂躁、愤怒、冲动、不爱思考等心理特征;而内向型性格的学生则常常表现出沉默寡言、忧郁、猜疑、不愿与其他人沟通等心理特征。

2.心理因素

学困生虽然也有积极向上、渴望得到他人的认同和赞赏的心理,但他们在学习上经常存在诸如学习动力不足、对学习不感兴趣、体会不到学习给自身带来的快乐、对成功的追求过低、好逸恶劳、学习自觉性差、缺乏自控能力等心理缺陷。

(二)社会因素   

1.家庭因素

美国著名的教育心理学家杜威曾经说过:“家庭中正常关系的失调,是产生精神和情绪各种疾病的肥沃土壤。”父母的言行、家庭的关系对孩子的身心发展起着潜移默化的作用。不当的教育方式、父母长辈的溺爱、单亲家庭的创伤、家长的疏于管教,往往容易致使孩子缺乏自信心,养成依赖被动、无心向学的心理。

2.学校因素

在日常的教学活动中,由于种种因素的影响,出现了对学困生指责多、鼓励少;批评多、表扬少;否定多、肯定少的不良现象。也由于部分教师对学困生缺乏持久的关爱,使这部分学生被同学瞧不起,甚至嘲笑,从而使其产生孤独感,感受不到班集体的温暖,缺乏成就感,久而久之,就产生了“我是差生”的自卑心理。

二、消除学困生心理障碍的对策

(一)教师方面

1.满足学困生自尊的心理需要

从心理学角度讲,每个人的心理都有自尊的需要。大多数学困生本来也有很高的学习欲望和学习热情,但由于兴趣爱好、学习方法不对等原因导致了他们在学习上的暂时失败。这时,如果家长或老师采取简单粗暴的方式对他进行挖苦讽刺、打骂批评,就会伤害了他幼小的自尊心。小学生的心理还不成熟,在自尊心受到伤害的时候,往往就是“说我不行我就不行”。在这种心态的支配下,学习成绩只会越来越差。因此,面对学困生的时候,教师应该首先满足他们自尊的心理需要,给他们正面的肯定,让他们明白自己只是暂时落后,相信通过自己的努力,最后一定能赶上大家的步伐。

2.培养学困生我能行的自信心

虽然许多学困生表现出对学习毫不在意的样子,但这其实只是他们用来武装自己的一种手段,借以掩饰他们内心沉重的自卑感。要让学困生摆脱自卑心理,树立“我能行”的信心,必须先给他们讲明道理,使其明白学习成绩差并不意味着就是智力差,只要自强不息、方法得当、学习刻苦,就一定能赶上大家的。其次,要加强学困生学习方法的指导,使其慢慢学会科学的学习方法,不断提高学习成绩,从而逐渐摆脱自卑、树立自信,增强学习的主动性和积极性。

3.对待学困生多用赏识教育法

美国的心理学家曾经做过这样一个实验:把两只饥饿的白鼠放到一个迷宫里,在迷宫的出口放置食物。其中的一只白鼠成功地走出了迷宫,获得了食物;而另一只白鼠却在迷宫里团团转,怎么也出不来,它不但没获得食物,还因此而遭受了电击的惩罚。第二天,心理学家又做了同样的实验,结果还是一样,当然,所获得的奖励和惩罚也没有变。这样的实验重复了很多遍,成功了的那只白鼠因为获得成功而得到食物,它的劳动得到肯定,因此,在往后的实验中它一次也没有失败,反之那只失败的白鼠,虽然也努力了,但因为努力却没有得到肯定,反而遭受惩罚,使它越来越提不起兴趣,最后它干脆停在原地不动了。这实验深深地震撼着我的心灵:对待学困生,我们不就是要像心理学家对待那只成功的白鼠一样,不断地肯定他、表扬他,使之有前进的动力和信心,走出学习的困境吗?

(二)家长方面

 1.构建和谐的亲子关系

亲子关系是人类各种关系中最早形成的、最为重要的社会关系,亲情也是最为复杂和难以捉摸的感情。正常的亲子关系会让孩子感觉生活幸福美好;而不正常的亲子关系则让孩子感觉病态痛苦。因此,家长要学会尊重、理解、信任孩子,关注孩子的身心发展,与孩子加强交流和沟通,变严格僵硬的教育方式为灵活机动;重视孩子的全面发展而不只是片面追求分数;提高孩子动手创新的能力而不是包办代替;对孩子做到“严之有度,爱之有方”,使孩子能真正健康快乐地成长。

2.营造良好的学习氛围

一个良好的生活环境,能够使人的个性得到充分、自由、全面的发展;一个良好的生活环境,还能够让人在一种自我、自主的激励中,不断地发现并努力获取自己所需要的知识与技能。因此,家长首先要为孩子安排一个安静整洁的房间供孩子读书学习;其次,家长要以身作则,养成读书看报、关心时事的良好习惯,为孩子率先垂范;最后,要给孩子搭建一个自由学习和自由表达的平台,让孩子在家庭中乐于表达自己的所思所想,敢于跟别人争论时事的焦点。切勿以“我是家长,你要听我的”来掌控孩子。

三、结语

总之,学困生是由多个因素造成的,而学困生的转化却是在教师和家长共同教育下逐步形成和完善的,是一个长期而又困难的过程,不是朝夕之功。教师是转化学困生的主力军,在教育的过程中,我们要遵循学生身心发展的规律,坚持循序渐进的原则,协调好家庭、学校、学生三者之间的关系,使学因生在潜移默化的环境中,重新塑造健康向上的人格,让每一朵祖国的花儿都能绽放美丽的光彩。

 

广州市南沙区双翼小学   冯泳志

议论文

2013-5-23