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家教指南

http://learning.sohu.com/s2005/7028/s240588603.shtml

【专家指导】家长不要只关注孩子的学习

一位家长一次诉苦:我实在受不了了,孩子的试卷找不到了,回家就向我哭诉,怪我没有为她准备好,我翻遍了房子里所有的地方,还是没有找到那张试卷,像这种小事,隔几天就会发生一次,每次孩子都想我哭诉,怪我没有做好。

我为她做了那么多她都不记得了,而我一点小事没做好就来责怪我,向我哭诉,我都快要受不了了。也许这位家长不明白,正是因为她只关注孩子的学习,为孩子做得太多了,限制了孩子的能力发展,影响了孩子的人格完善,才造成了孩子今天的问题。家长的这种只关注孩子学习的做法,虽然让孩子有了充分的学习时间,但却相当于给孩子在成长路上布下了陷阱,随着孩子年龄增长,问题总会爆发出来。

  谈到孩子的学习,很多家长经常说的一句话就是,只要孩子能够学习好,我什么都答应孩子,但遗憾的是,这类孩子往往出问题,而问题的根源就是家长只关注孩子的学习。

  一、家长只关注孩子学习的效果,会让孩子产生抵触情绪。

  有的家长只关注孩子的学习效果,比如作业完成了没有,考了多少分,很少考虑自己的谈话方式会不会让孩子难以接受,很少关注孩子的学习过程,很少关注孩子心理需要,时间长了,一部分孩子就会对学习产生抵触情绪。而且,学习是一种过程,所以,对孩子学习的关注也应该是一种过程,包括关注孩子每天的学习习惯、学习态度、学习困难等,家长直接关注孩子的学习结果,也可以说是在推卸教育责任。

  二、家长只关注孩子的学习行为,会让孩子产生厌学心理。

  有的家长虽然关注的方式合适了,孩子也愿意接受家长在学习方面的引导了,不过,家长却忽视了孩子其他方面的发展,尽管孩子的学习成绩很优秀,但是孩子的人格发展会不平衡,很容易出现心理问题,最终也会导致厌学。

  三、 家长只关注孩子的学习,会导致孩子的能力发展不平衡。

  有的家长对孩子学习要求特别严格,然而对于孩子其他的事情不做要求,甚至是代替孩子来做,有的家长连孩子正常的生活自理事情也包办了,所以,孩子的自理能力非常弱,抗挫折能力也非常低,有的孩子还会因此形成情感冷漠,内向孤僻的性格特点,这些孩子在成长过程中往往容易出问题。

  孩子的成长是一个多方面,孩子的教育也应该是多方面的,如果家长只注重孩子的学习方面,必然会给孩子人格发展带来不平衡,影响孩子能力的全面发展,也等于给孩子在成长的路上布下了陷阱。

 

 

 来源:搜狐教育社区

【环球看点】犹太人家教秘方

 书本是甜的

  在犹太人家里,小孩子稍微懂事,母亲就会翻开圣经,滴一点蜂蜜在上面,然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。这仪式的用意是,书本是甜的。犹太人家庭还有一个世代相传的传统,那就是书橱要放在床头。要是放在床尾,就会被认为是对书的不敬。



联合国教科文组织1988年的一次调查表明,在以犹太人为主要人口的以色列,14岁以上的人平均每月读一本书;在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上,以色列超过了世界上任何一个国家,为世界之最。

  知识即智慧

  犹太人家庭的孩子,几乎都要回答这样一个谜题:“假如有一天你的房子被烧毁,你的财产被抢光,你将带着什么东西逃跑呢?”如果孩子回答的是钱或财物,母亲将进一步问:“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝,你知道是什么吗?”要是孩子回答不出来,母亲就会说:“孩子,你要带走的不是钱,也不是财物,而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的,你只要活着,智慧就永远跟着你。

  重视才能

  犹太人重视知识,更重视才能。他们认为,一般的学习只是一种模仿,而没有任何的创新。学习应该以思考为基础,而思考是由怀疑和问题所组成的。学习便是经常怀疑,随时发问,怀疑是智慧的大门,知道得越多,就越会发生怀疑,而问题也就随之增加,所以发问使人进步。犹太人家庭由此特别注重与孩子的思想交流。孩子们可以同成人谈话和讨论问题,偶尔成人还会同孩子们缠个没完,意在引导他们投入到学习与研究上去。从以上几点可以管窥犹太人“教育为本”的兴邦谋略,其独特的家庭教育理念颇值得我们去探究。

【名师指导】家长夸奖孩子的本领需要学习

日本有一儿童教育学家的一项研究表明,孩子经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的,其成才率前者比后者高五倍。其实,中国伟大的教育学家陶行知先生,早在半个世纪前就深刻指出:教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。

而相信孩子,解放孩子,首先就要学会夸奖孩子。没有夸奖就没有教育。

  我的孩子上幼儿园起,我就在他身上做试验:如果今天夸他嘴乖,会叫人,明天他会更注重礼貌;如果今天夸他小手帕洗得干净,明天他的小手帕会洗得更加干净;如果今天夸他的儿歌唱得好,明天他唱儿歌时会更加来劲……

  孩子上学时,一度时期成绩不大理想,期末考试甚至出现数学要补考。但我从不责怪自己的孩子“笨”,而是耐心地帮他分析原因,不失时机地鼓励他、夸奖他。孩子最怕做应用题,刚学会做时,六道应用题仅能做对二道,然而我却大声夸奖他:“不简单,这么难的应用题你都会做!爸爸小时候还没有你聪明哩!”当我发现孩子随手写的一首打油诗,我如获至宝,马上向孩子要过来珍藏起来。因为在我心中,这绝不是一句句普通的顺口溜,它更代表了一颗自尊、快乐的童心!

  在我的夸奖教育中,孩子强烈的自信心被培养起来,学习成绩逐步提高,他写的作文《路越走越宽》参加《工人日报》文艺部、《中外少年》杂志合办的全国中小学生“给下岗的爸爸妈妈写封信”、“微笑天使”行动征文中,荣获了三等奖。小学毕业时,他以班上排名第三的好成绩考入中学。

  学会夸奖孩子并不难,关键是你有没有这种意识,能不能认识到它的重要性。夸奖是一种激励。激励比批评和强迫的效果要见效得多。但夸奖孩子并不是一件易事,首先要夸得准。如果夸得不准,孩子就会感到受了欺骗,认为大人在故意夸他,也就起不到激励作用。特别要注意不能夸错了,否则孩子会把错的当对的,以后你想改过来都很难,因为他心目中的欠潜能.

  作为家长,要时刻关注孩子的每一点细微的进步,每一个小小的闪光点,都要及时夸奖和鼓励,让孩子产生成就感和自豪感,促使孩子不断进步。

  

来源:现代教育网

【名师指导】零花钱,孩子理财第一课

如何支配零花钱,对孩子来说,是人生理财的第一课。上好这一课意义不小。

  思索一:学校如何引导

  “有了零用钱,你准备怎样花?”

  “我要买书!”“我要用它来帮助有困难的同学!”“我要捐给希望工程!”

  “你还买小零食玩具吗?”

  “不买了!”(孩子齐声回答)

  这是最近听过的一节小学班会课,主题是“零用钱该怎样花”。

课上孩子们讲述了有关雷锋、鲁迅的介绍了“希望工程”、“春蕾计划”等。最后主持人采访学生,零用钱该怎样花,学生们有了如上回答。

  这是他们真实的想法吗?我怀疑。这节课的主题很有意义,但定出一个统一标准能否起到真正的引导作用

  思索二:家长的三种观念

  怎么给孩子的零用钱?家长中有三种流行观点:

  其一,有些家长认为孩子的零用钱决不能少,理由是不让孩子在同伴面前自卑;

  其二,有些家长信奉“会用才会赚”,多给零花钱,想让孩子从小学会消费。

  其三,不给孩子分文零花钱,这些家长的想法是,孩子从小用惯了,长大也不懂得珍惜。

  思索三:教孩子支配零花钱

  我儿子还在读小学的时候,校园风靡玩具赛车,未满10岁的儿子竟私自将储蓄罐中的百来元零钱全部掏空,去商店买了辆高档赛车……从此,我们对儿子的零花钱严控起来了。

  或许是近两三年来管束过严,现在儿子的消费观出现了另一畸形态势,有时学校组织春游,给了他一些零花钱,回来时竟分文未花;有时学校组织爱心捐款,儿子总会犹豫再三,最终只捐出数目很少的零钱。

  由此,对孩子支配零用钱的引导问题,我受到的启发是:首先,绝不在经济上放纵孩子,要从小培养他们勤俭节约的思想;其次,在此基础上,也要教会他们如何消费与分配零花钱,掌握一些基本的经济知识。一句话,要使孩子合理使用,“收放自如”。

【名人教子】一位农民的教子之道

 孙雷波是山东省莱阳九中高三学生,入高中以来,他的学习成绩在年级始终遥遥领先,在各级各类竞赛中都获得过好名次。其中,1993年山东省“英易达杯”中学生英语竞赛获得二等奖,1995年第12届全国中学生物理竟赛获得山东赛区一等奖,1996年全国中学生化学竟赛获得山东赛区一等奖和全国一等奖,并因此被清华大学免试录取。



孙雷波的成功赢得了人们的交口称赞。

    然而,冰冻三尺非一日之寒,这可喜的成绩当然是多少年来老师们的辛勤培育换来的,也是孙雷波木人刻苦努力,顽强拼搏换来的,更是他的第一任老师--父母亲优良的家庭教育,精心指导帮助所换来的。前不久,我们就孙雷波的家庭教育问题走访了他的父亲孙修山、母亲方瑞英。两位朴实的农民没有多少华丽的语言,但他们对家庭教育的纯朴的理解、对孩子所做的一点一滴,都给我们留下了很深的印象。

  营 造 优 良 的 学 习 环 境

  孙雷波出生在莱阳市穴坊镇西富山村,幼时家境并不优越。上小学以后,居住环境有了改善,为了让孩子放学后有一个安静的学习场所,免受家庭琐事、嘈杂环境的影响,孙修山夫妇决定,给孩子辟出一间屋,专供孩子放学后复习、做作业用。孙修山学过木匠,自己动手做了书桌,椅子、书架,购置上必要的工具书,一间简朴、静溢的“书屋”便布置好了。从此,孙雷波每天放学后便在这里刻苦自学,直到九年后考到莱阳九中。谈起这件事儿,孙修山感到很自豪,他认为家庭是学校的延伸,为了孩子的成长,当家长的应当尽力为他们创设一个优良的学习环境。  优良的学习环境,不是一定要有一间书屋,没有书屋,照样可以有好环境,那就得在家庭里造成一种积极学习的气氛。孙修山更重视“人”的环境。市场经济迅速发展的今天,不少人回家后所谈论的往往是“钱、权、利”等等,给孩子造成的影响可想而知;而如果谈的是孩子所关心并对他们有益的话题,那就是另外一种效果了。因此,孙修山夫妇在同孩子相处时,总是巧妙地将孩子引到求知之路上。比如:饭前饭后的猜谜、一字一词的辨误、一事一议的争论等等,不论是父子间、兄弟间、同学间有趣的说笑和谈论,往往既活跃了家庭气氛,又有利于孩子的键康成长,从而也养成了良好的学习习惯和学习风气。 兴 趣 是 最 好 的 老 师

  越是低龄的孩子,知识的获得也越往往是靠兴趣。

  那么,发现孩子的兴趣、保护孩子的兴趣、鼓励孩子动手操作,便是家长们所不可轻视的责任了。对于这一点,孙修山夫妇的做法是值得称道的。孙雷波从小就好学好问,不论怎样繁琐的同题,只要能帮上忙的,孙修山夫妇总是耐心地帮助解答,从不厌烦。父母的耐心也鼓励了孙雷波好奇心的发展、家里的闹钟、收音机都要给拆开来看看,同学送的音乐卡改装成电子门铃,拿着肥皂和瓶瓶罐罐做小实验。有一次和父母闹恶作剧,为了能偷看几眼电视,他还动手制作了一个潜望镜。而所有这些,在孙修山夫妇看来都是好学的举动,从不责怪、埋怨,相反却总是给以某种方式的赞同与肯定--一句表扬的话、一个满意的笑、或者一本好看的书。 直 面 困 难 ,磨 炼 意 念 面对不能吃苦耐劳的孩子,一些用心良苦的家长往往束手无策,孙修山在这方面比一些家长高明多了--让孩子劳筋骨、尝痛苦,学会坚强。家居农村,有的是锻炼机会,随时可以“上一次课”。这点,印象最深的还是孙雷波。有一年夏天,父子俩同割小麦,父亲割6行,儿子割3行,割了一会儿,儿子便被落下好远,父亲催促儿子,儿子以“我还小”分辩,发怒的父亲给了儿子一巴掌,然后又蹲下示范,擂下一句“赶不上就不用吃饭”就又到前边埋头割麦了。

  “在爸爸眼里,他能做到的,我就应该做到;别人能做到的,我也应该能做到;有困难可以去克服,决不应有做不到的理由。”孙雷波很理解父亲的行为。孙修山的用心,在儿子的身上得到了体现,孙雷波做什么事都有一股不屈不挠的劲头,尤其是在学习上,知难而进,迎难而上,敢于并善于向困难挑战是他从小养成的性格。

  身 教 重 于 言 传

  对孩子的教育,家长们都知道要进行辅导、指导和督促,却往往忽视了自身的作用。父母在孩子的眼里就是模范和表率,父母的一举一动、一言一行潜移默化地在影响着孩子,身教重于言传,“榜祥的力量是无穷的”。在这方面,孙修山也有他的认识和经验。平时孙修山对孩子的爷爷总是很孝敬,按时送粮,送瞻养费,经常看望老人,送去应时应节的好东西,按时把老人接到家里来精心侍侯。这一切,孩子都看在眼里,放学回家总要看看爷爷。孙雷波在外边读书、比赛回来,总是想着给老人买点小礼物。这,就是身教的效果。

  孙修山是个多面手,学过木工、学过果树修剪、还养殖鹦鹉和家禽。平时,他经常买些实用科技方面的书来研究,什么《家禽养殖》《果树栽培》等等,有空就翻翻,并学着实践,操作。这对孩子来说,无疑是勤于钻研、勇于探索的榜样,无形之中,也在深深地影响着孩子的行为品质,促进了孩子的求知欲,使孩子在耳濡目染中养成了刻苦钻研、执著追求的优良品质。

    爱 是 无 限 的 动 力

    娇惯不是爱,爱是对孩子的理解和支持,爱是家长与孩子心心相印的沟通;物质满足不是爱,爱是家长对孩子心灵的关怀与呵护,爱是在孩子需要时的精神上的赠予和鼓励。  孙雷波的母亲方瑞英对孩子的爱便是令孩子永远享不尽的精神财富。孩子上小学、入初中,每次考试前总给包上一顿饺子,这特殊的鼓励,让多次参加比赛的孙雷波每每想起,便勇气大增、信心百倍;幼儿园时,老师让小朋友每人要做一个沙包,从没见过沙包什么样的方瑞英照孩子的叙述,一中午做了一个“沙包王”--足有小枕头那么太,令孩子至今想起来都为妈妈骄傲--因为她是最了解孩子想什么的人;孩子上小学时,一次方瑞英到烟台,别人都给从没进过城的孩子买吃穿用的礼物,而她却转了几家新华书店给孩子买了一套少儿古诗全集,让翘首以待的孙雷波喜出望外,这使他对书有了特殊的感情,从此便广泛阅读,小学三年级还获得过莱阳市组织的少儿智力竟赛二等奖。

 

【名师指导】教育孩子最重要的两个字习惯

   叶圣陶老人说:"什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。"父母的第一责任是教育孩子,而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯。

  有一年孩子去上海参加一个全国的竞赛,带队的老师回来后很有感慨地告诉我们一件事:在去上海的轮船上,一天晚餐过后,同行的同学们都上甲板观风景玩去了,(大家谁都知道,如果在玩的时候,玩得最疯的一个肯定是我的孩子)没经任何人提示;也没有任何人要求,到了该做功课的时候了,我的孩子独自在船舱里拿出书本,若无旁人地开始学习起来------带队的老师感叹到:“这就是习惯!” 学习习惯指的就是:孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。



也就是说到了一定的时候,孩子会自动地去学习。

  几年前,当几十位诺贝尔奖得主聚会之时,记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家:“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”这位科学家平静地说:“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么?”“学到把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错事要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。” 这位科学家出人意料的回答,直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性意义。

  青少年研究专家孙云晓最近指出:“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯,则会终生受益;反之,就会在不知不觉中害你一辈子。通常我们说一个人素质不高,往往就是因为这个人有许多坏习惯。

  专家研究表明,3-12岁是人形成良好行为的关键期,12岁以后,孩子已逐渐形成许多习惯,新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习,必须培养良好的学习习惯,凡是学习成绩好而且稳定的孩子,都是从小培养形成的良好的学习习惯;而成绩忽好忽坏的孩子,往往缺乏良好的学习习惯。现在的一些家长非常看重学习成绩,千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力,而忽视习惯的培养,这恐怕是我们现在一些家长最大的误区。

   如何培养孩子的好习惯,关键在于了解孩子。任何教育都应以了解教育对象为前提。作为成熟的父母,应当善于与孩子沟通,知道孩子在想什么,在干什么。当孩子做出一些成人难以理解的事情时,父母不是当即质问或训斥,而是平心静气地从孩子的角度出发思考一下:孩子为什么要这么做?经过这样的思考,父母就容易了解孩子,就能慢慢地帮助孩子养成良好的习惯。

  一、孩子小时是培养习惯的最佳时期,一般的情况下,通过奖励和惩罚(注意:绝不是体罚,“惩罚”孩子是一门艺术!)反复几次,一个好的习惯就可形成了。

  二、早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。

  学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。由于习惯实际上是指通过重复或练习而巩固下来并变成某种动作的一种需要,从生理机制上来说,习惯只是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。易言之,习惯形成的原因主要是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系--条件反射连锁系统。这样,当个体在同样的刺激情景作用下时,条件反射的连锁系统就会自动地出现,人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。(定义有好几个,大致差不多)

  培养孩子在学习中勤于思考、敢于攻关破难的习惯。有的孩子缺乏毅力,自觉控制能力较差,在学习中遇到困难时,往往不肯动脑思考,就遇难而退,或转向教师或父母寻求答案。在这种情况下,教师或家长不要代孩子解答难题,而是要用坚定的神色鼓励孩子动脑筋,用热情的语言激励孩子敢攻克困难。此时,教师或家长任何一种亲切和信任的目光,一句热情而富有鼓励的话,都可以使孩子产生战胜困难的信心和力量。还可以跟孩子讲一些中外名人克服困难的故事,使他懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质是很重要的。就是说,在辅导孩子学习时,不能只对一题一文进行辅导,最重要的是教育孩子学会用脑,帮助孩子克服内部或外部的困难和障碍,使孩子树立坚定的信心和克服困难的毅力。 提高儿童的学习兴趣,对克服学习上的困难也有重要意义。有浓郁学习兴趣的儿童能自觉学习,由学习兴趣产生克服困难的决心的动力。要使学生明白,一个人在前进的路上会碰到许多困难和挫折,失败是成功之母,有志气的人不会被困难吓倒,应以坚强的意志,拼搏的精神战胜困难。

  培养孩子在规定时间内学习的习惯,力戒拖延和磨蹭。孩子在学校里的学习是有严格时间规定的,在家里也应该有固定的学习时间。例如,放学后应先写作业后玩,或者在晚饭后稍稍休息一下,立即做功课。有关调查表明,学习好的学生,一般都在严格规定的时间内准备功课,这样做主要是使学生形成一种时间定向,一到什么时候就自然而然地产生了学习的愿望和情绪。这种时间定向能在很大程度上使开始投入学习的准备时间减少到最低限度,使孩子能够很快地专心学习。同时训练学生的专注能力,集中精力学习,而不是学习时摸摸这儿、看看那儿或迟迟进不到学习状态中,有的在学习时总有许多毫无意义的停顿,写着写着就站了起来,或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习,但实际上学习效果极低,既白白浪费了时光,又会养成做事心不在焉的坏习惯。久而久之,会造成思维迟钝,注意紧张度降低,影响智力发展,使学业落后,以至形成拖沓的作风,学习、工作都没有效率。所以在对孩子的要求上,不要只满足于孩子“一坐就是几个小时”,而要教育他们在规定的时间内精神专注,高效率地完成任务,帮助孩子学会控制干扰,训练他们高度的专注能力。

   培养孩子不懂就问的好习惯。孩子有不懂的地方,教师和家长不要埋怨孩子为什么不懂,更不能加以斥责,要鼓励孩子提出什么地方不懂,找出不懂的原因,然后积极启发他们,帮助他们动脑筋,切忌烦躁、死记硬背或放下不管。

  培养孩子养成复习旧课和预习新课的习惯。经常督促孩子按时复习当天课程,预习第二天要上的新课,是帮助孩子巩固当天所学知识,为第二天上好新课打下基础的好办法。如果当天所学的知识不巩固,甚至没有学会,日积月累,在学习上就会产生积重难返的大困难。所以一定要培养学生养成预习--听讲--复习--作业--总结的系统学习方法。

  教育孩子养成做完作业细心检查的习惯。做作业时一般都是整体知觉在发挥作用,不少孩子只顾赶进度、出思路,很少顾及到一些细节问题:在作业中常常出现差错,不是写了错别字,就是、看错运算符号或者少做了习题;做完作业之后,应该教孩子及时从整体知觉调整到部分知觉,从细微处检查是否有漏洞。因此,家长、教师最好教会孩子检查的方法,如看看是否漏题、漏答、漏单位等,养成细心检查作业的习惯。

  一般说来,习惯可以在有目的、有计划的训练中形成,也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成,不允许也不可能在无意识中自发地形成,这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为,相对于其它习惯而言,不良学习习惯形成以后,要改变它将是十分困难的,不利于学生的成长。拿破仑·希尔说:"播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。 事实表明,习惯左右了成败,习惯改变人的一生。一句话,成也习惯,败也习惯。

 

 

 

  来源:搜狐教育社区

 

【专家指导】给孩子饭桌演讲的机会

儿童到了五六岁时,一坐到饭桌前,就喜欢开始他的“演讲”,讲他和小朋友的故事,讲他看到的、想到的、甚至把大人给他讲的故事,再讲给大人听。有时讲得兴致勃勃、眉飞色舞,忘记了吃饭。遇到这种情形,许多家长总是冷着面孔、制止孩子,“有话吃完饭再说”。


但到吃完饭后,孩子又不想讲了,就连大人叫他复述吃饭时讲的故事,也讲不全了。

  其实,此时的儿童,智力开始飞跃发展,饭桌上的演讲是儿童身心发展的必然结果,作为父母不应该对这种现象予以简单、甚至粗暴的制止。相反,应该给以适当的引导,并将这种自发的“饭桌演讲”发展成为有目的、有组织的培养口语表达能力的自觉行动。比如组织“家庭演讲会”、“星期日家庭演讲比赛”、“邻里间的小朋友会聚演讲会”等形式,以培养孩子的观察、思维、记忆、言语表达等各种能力,并要指点孩子把事情讲清楚,把话说明白,可对孩子的演讲题目划范围,提要求,但不要限定过多过死,可通过录音机把孩子所讲的过程录下来,再播放给孩子听,以提高孩子的兴趣。

  孩子刚开始演讲时,可能讲得不那么流畅自然,家长一定要耐心细致地诱导、鼓励,并注意克服孩子的语病,锻炼孩子的观察力、感受力、想象力,提高口语表达的完整和准确程度。孩子初学演讲时的内容,应限定在儿童社会活动范围,注意符合儿童的心理特点。可以利用一些生动有趣、丰富多彩的儿童读物、录音磁带上的小故事让孩子复述、演讲,这对初学演讲的孩子有着很大的吸引力。也可以出一些适于孩子知识范畴的演讲题目:如“夸妈妈”、“爱爸爸”、“我的小手枪”、“我的布娃娃”等。

【专家指导】和孩子讲道理不听怎么办

我们都希望培养自己的孩子明理懂事。2岁大的孩子正开始学说话,易于接受大量的听觉刺激,这时给孩子多讲些道理是适时的。但问题是,2岁的孩子能够理解的内容相当有限,她只能理解一些简单的说明或指令,“大道理”一类的说教她是无法接受的。

如果从孩子的角度出发,以最简单明了的语言,如:“你看小鸡、小狗、小猫都在吃饭,我们的宝宝也要吃饭,吃下去才会长大,慢慢长得和爸爸一样高”这样孩子能听懂的方式跟他说,相信孩子是能够接受的。

  讲道理是一种很好的教育方式,但必须配合其他的教育方法并选择最佳的时机进行,这样才能达到最好的效果。

  来源:搜狐教育频道  

【专家指导】经典诵读让你的孩子聪明起来 

 

 

  古琴悠扬、童声朗朗,来自台湾素有儿童读经第一人之称的王财贵先生畅言经典教育,告诉省会几千名家长,要通过经典的诵读开启儿童心灵,激发智慧。

 

  ■教育时间:胎儿时期最好教

 

  王财贵认为,从有生命开始就应该教育孩子,3岁前应该让孩子听尽世界名曲,看完世界名画。 

 

  根据医学研究,人类在胎儿,3个月到5个月,就开始脑神经的发育。这时通过接收各种信息,脑神经元就会长树突,如果树突跟隔壁的神经元树突接触,叫做突触。突触是神经与神经之间沟通的管道,如果信息重复30次以上,这个管道就巩固起来,终身可以用,如果神经元根本没有受到外界刺激,它不长任何树突。读经恰恰能刺激这些脑神经之间发育。

 

  人的右脑是专用于知识储存的,在人生的任何阶段,右脑的东西都存在着,它就像计算机的硬盘,在你想用时,就可以调出来用。儿童在03岁,右脑发育成熟80%3岁至6岁发育成熟10%6岁以后至13岁前右脑发育成熟能达100%。这段时期孩子潜意识中耳闻目染的知识和内容往往能全盘吸收。

 

  ■教育内容:经史子集的文言文

 

  王财贵先生认为,孩子的启蒙教材应该是《论语》,在13岁之前应该学习的是语文、美术、音乐,其他科学的学科应该在13岁以后,理解能力增强再学习不迟。

 

  对于语文学习的内容应该以文言文为主,文言文读懂了,白话文自然能读懂。选择教材上,《三字经》不如唐诗,四书五经可以拿《论语》开头,把儒家、道家的学习好了,其他诸子百家也就容易懂了。

 

  孩子最初的记忆没有深浅可言的,你要把握教育的内容,越高深越好。所以,孩子的启蒙教材应该是《论语》,第二年开始读《大学》、《中庸》、《庄子》,第三年读《孟子》、《诗经》、《易经》,到了第四年以后,可以读《春秋》、《礼记》、古文选等。

 

  ■教育方法:从经典开始教育

 

  “教育不过通过眼耳鼻喉手,对于胎教,建议父母买两个CD机,一个放古典音乐,另一个放经典诵读。不用担心孩子听不过来,听觉是四面八方的,只要将经典重复30遍以上,他就记住了。”王财贵先生说。

 

  “诵读经典非常简单,孩子们不会痛苦的,就像小和尚念经一样,有口无心,一天一百个字,一百遍,非常有效。让你的孩子聪明起来,学习不再吃力。”“这是十年以后见成效的事情。”

 

  本来90分钟的演讲,王财贵讲了两个半小时,从台下听众的阵阵掌声我们知道,来的人都受益匪浅。讲完后,不少家长都涌到台前,向王财贵先生请教教育问题。据悉,从1994年倡导“儿童诵读经典”活动以来,王财贵先生已经演讲了一千多场。

 

 

【专家出招】怎样治理马大哈 

 

  家长:我的小孩的算术题老出错,常把“=”看成“-”,把“×”看成“÷”,有时草稿纸上还对着呢,一抄就错了。您说,孩子为什么这么马虎,您有没有什么好办法可以治治我们家这个“马大哈”?

 

  柴洁心:孩子学习马虎,是有多方面原因的。

 

有的是对学习缺乏兴趣,缺少责任感,学习起来敷衍了事;有的是缺少认真、踏实的学习态度,总是毛毛草草;有的是对家长太依赖了,认为不管做成什么样,反正有家长帮助检查;有的则是缺少必要的学习方法的指导。

 

  帮助孩子克服马虎的毛病,我有几点建议,您不妨试试看:

 

  —、激发孩子的学习兴趣;兴趣是学习的动力。家长可以通过游戏,在玩中培养孩子的学习兴趣;可以寓学习于日常生活之中让枯燥的学习变得有趣;可以让孩子当家长的老师,激发兴趣;也可以帮孩子尝试成功,去增长兴趣。

 

  二、委以重任,培养孩子的责任心。家长可以让孩子去统计并收取楼里、院里各用电用水的数字和费用;可以帮爸爸妈妈给家里整理一个月的生活费用开支,可以帮家长做单位中的某项统计……让孩子感觉责任重大,千万不能出错。

 

  三、不做孩子的拐棍。孩子的事,让孩子自己去做,不要事事都大包大揽。听写,让他用录音机录好放给自己听;作业写完,自己去检查;书包自己去收拾,房间自己去整理;几点起床自己用闹钟提醒……要培养孩子对自己的行为负责,不要怕孩子失败,不要怕孩子碰钉子。因为,感受失败也是一种教育手段。

 

  四、给孩子以具体指导,培养孩子

 

  良好的学习习惯;如草稿纸要保持整洁,在草稿纸上的书写要按顺厅,要认得出,不可写,这样既便于检查,不易抄错

 

  勤检查,我们叫“一步一回头”。例如:抄题后,检查题日的数字、符号有没有错;加、减、乘、除无论做完哪—步先别急着往下做,回头看看这一步的计算是否正确;往下“脱式”时,也要回头检查自己抄写的数字、符号是否有误,正确无误再往下做。

 

  告诉孩子几种检查的办法,一步一步地按做题顺序检查,叫“正向检察查法”。还有一种叫“逆向检查法”,即从答案往回推,用相反的方法验算。如,加法用减法验算,乘法用除法验算等等。还可用“重做法”,即把题迅速做一遍,看两次结果是否相同。

 

  告诉孩子把作业当成考试。不少孩子重视考试而写作业却马马虎虎。告诉孩子,其实这都是巩固知识的手段,都要认真对待,该画得要认真画,该写的要认真写。有了这样的平时训练,考试时,才会应对自如。

 

  家长还可以给孩子准备个“错题集”,失败是成功之母,重视对错误的分析,也就为正确奠定了基础。

 

  以上谈的四点供您参考。我还想特别强调一点的是,任何好的习惯,都不可能在一次教育、一次训练中形成,惟有持之恒长期坚持,才能慢慢养成。

 

   来源:搜狐教育社区