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家庭教育的误区及对策

 家庭教育的误区及对策

 

家庭教育作为学校教育的有力助手和必要补充,也越来越引起我们家长的关注与重视。但在日常工作和生活中,我们发现很多的家长对教育子女有这样那样的困惑。看来家庭教育问题确实是个现实的、严峻的问题,必须引起我们足够的重视。

  第一,什么是家庭教育

  首先我们要明确一个概念,到底“家庭教育”指的是什么?

  家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,是对孩子成人的教师,是促使孩子全面发展的教师。家庭教育是指在家庭生活当中,家长有目的有计划的对其子女实施的教育和影响。具体来说,是家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种方式,包括家庭环境、心理氛围、长辈语言等行为去影响孩子,孩子根据自己的表现反作用于家长的双向互动过程,是有计划,有目的的,是文化、心理、语言、环境等综合因素对孩子施加影响的过程。

  第二,家庭教育的特点

  1.启蒙性。我们的孩子对外部世界的认识和了解,人格、品格形成的起点是从家庭教育开始的。家庭教育和社会教育及学校教育是有区别的,孩子在没有上学之前,是在家庭中生活的。早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。比如说小孩爱发脾气,如果开始引导的好,他就变得比较平和,就会变成他稳定的人格个性,如果启发引导得不好,他就变得脾气暴躁,逐渐形成容易冲动的性格。

  2.长期性。家庭教育的时间最长,远远超过学校教育。家庭教育伴随着孩子从出生、上小学、初中、高中、上大学、参加工作,一直在起着作用。一个孩子在走向成人、走向社会的过程中和家庭的距离在拉大,但是家庭教育的影响仍然存在,家庭教育从某中意义上来说,所起到的作用要比学校教育还有大得多。

  3.感染性。在家庭教育过程中,除了理性,还有强烈的情感性。社会教育、学校教育也包含情感性,但对于家庭教育来说就比较弱的。

  4.全面性。家庭教育涉及到的内容极其广泛。学校要管的,家长要管,学校不管的,家长也要管,孩子的衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教育。可见家庭教育的覆盖面很宽,对一个人的影响非常大,所以家庭教育就显得更为重要。

  第三,学校教育、社会教育、家庭教育的相互关系和作用

  我们先谈学校教育。一个孩子在成长的过程中,他会受到各个方面的影响,有学校的、有社会的、有家庭的,各方面的因素都在对孩子施加影响。在一个孩子最终发展成为一个什么样的人的过程中,有两个主要方面的因素,一个是遗传性因素,比如性格、智商、身高就具有遗传性,另一个因素就是环境。环境因素对一个孩子的影响,有时更重于遗传因素。好的教育环境和差的教育环境所造就的一个人是差别很大的,比如说我们父母一定要选择好的学校让孩子读书,这就是在选择好的教育环境。学校教育是以育人为宗旨,经过有训练的教育者,有确定的教育内容和方法的,有目的有计划的,是一种可控的教育环境,它在对孩子的教育过程中起到了主导和导向的作用。

    家庭教育,前面已经表述过了,它是一切教育的起点,是一个人接受的最早的教育。家庭教育对未成年人的品格、情感、思想等影响非常重大,对生活、学习、劳动等各项习惯起着非常重大的作用。

    社会教育对孩子的影响最广泛,并随着孩子年龄的增长,影响越来越大,社会教育包括国家、社会有目的、有计划的主流教育,也包括大量无序、杂乱的影响。现在国家比较重视加强未成年人的思想道德建设,从一个角度来看,是说明这些问题的严峻性。现在的社会发展给未成年人的发展提供更多的机遇和挑战,比如互连网,一方面给我们的生活带来了很多的方便,另一方面在网络中也充斥着大量有害的信息。这些大量的有害信息让人防不胜防,或多或少的影响着我们。

  综上所述,学校教育起主导作用,家庭教育是一切教育的起点和基础,社会教育影响最广泛。所以我们一定要把三种教育结合好,形成的对孩子教育的合力。

  第四,家庭教育的现状

  对于目前的家庭教育,我们的孩子是怎么看的?来自孩子的调查显示,至少有一半的孩子不喜欢自己的父母,对自己的父母感到不满意。在有心里话选择跟谁说时,很多孩子选择和同学说或好朋友说,选择和父母说的很少。北京市的一次调查,认为有70%的孩子并没有得到良好的家庭教育。北京青年报曾报道说:全国有6000万对父母承认自己对孩子的家庭教育是失败的,并对怎样教育孩子感到困惑。这些数据反映出:一方面孩子对家长的教育不满意,另一方面家长对孩子感到失望、灰心和困惑。

  第五,家庭教育的误区

  1.教育观念的误区。

  如果家长对孩子的教育内容几乎全部是围绕着学习内容,其他的教育内容不在家长对孩子教育的计划之内,那么家长的教育观念一定是错误的。我们的家庭教育不是要让孩子只知道学习,即使我们的家长是教授,也不能把孩子的功课都教好,因为你只是熟知一门功课,并不能对孩子的各门功课都有能力来辅导,家长的主要责任不是在于帮助孩子补习知识,所以那些文化教育程度不高的家长不要担心和自卑,觉得自己帮不上孩子。家长在对孩子的学习方面更多是要孩子树立学习的理想和兴趣,能够主动学习,具有良好的学习状态。如果孩子在小学还没有养成自主学习的能力,即使孩子考上好的高学段的学校,也还是问题,高学段的校园要比小学复杂的多,学生的生活和学习更多的是靠自己安排,学习自主性、学习习惯和知识基础差的学生,到那时产生的不良反应会更多,学习成绩差肯定也是首当其冲的问题,所以让孩子从小学就养成自我学习的能力,养成良好的学习习惯,打好知识的基础很重要。

  美国人曾一度相信“智力决定论”,但美国人现在不这样认为,他们更相信,智力因素和非智力因素共同决定一个人的发展水平。智力因素是一个人发展的必要条件,非智力因素是一个人的充分条件,智力因素是一个人能不能干的问题,非智力因素是一个人肯不肯干的问题。所以家长不要把眼光老盯在孩子的智力发展方面,应该更重视孩子的非智力因数发展的培养上。如在培养孩子的诚实态度、合作精神和良好学习习惯等方面多下工夫。

  2.教育方式的误区。

     溺爱型。这种类型的家长认为爱孩子就是给予孩子、满足孩子,对孩子百依百顺、有求必应,忽视了父母作为教育者对孩子应有的教导社会规范的职责。这种类型的家长实质上并不懂得爱。他们不知道爱孩子不仅仅是奉献和给予,更重要的是要教给孩子学习的方法和生存的能力,送给孩子一对能够迎着风雨展翅翱翔的翅膀。娇生惯养的孩子一旦步入社会是经不起现实的冲击和挫折打击的,他们的心理承受能力和面对困难自我处理的能力将会受到严重的挑战。

     粗暴型。这种类型的家长认为孩子是父母的,想怎么管就怎么管,打骂就是教育孩子,在他们的思想中“棍棒之下出人才”成为真理。其实,棍棒不仅削弱了父母在孩子心中的威望,对孩子的教育也起不到积极作用,反而使孩子产生逆反心理,进而抵触父母,背离家庭。当然,放下棍棒,不是让你放弃规则、放弃纪律和要求

     望子成龙型。这种类型的家长望子成龙往往对孩子期望度过高,要求过严。教育家陶行知先生说得好,教育孩子莫做人上人,莫做人外人,要做人中人。做人中人,就要在平凡的生活中体验人生的价值,成为一个真正的人。现实中,有太多太多的孩子想当科学家、博士、董事长、总经理……远大的理想是美好的,但希望我们的孩子能从身边的小事做起,扎扎实实地走好成长中的每一步,因为扫一屋,才可能扫天下。

     独裁型。这种类型的家长往往把自身的意愿强加于孩子,与孩子缺乏沟通。这样培养出来的孩子或者试图摆脱父母束缚;或者产生依赖心理,缺乏独立判断和独立做事的能力,很容易在复杂的社会环境中因缺乏基本的辨别能力,受到不良因素的影响。

     放任自流型。这种类型的家长有的是基于对自主发展的错误认识造成的,他们片面认为:自主发展就是让孩子自己发展、随意发展,对孩子缺乏必要的辅导和教育;有的是因为父母对孩子的要求太高,孩子无法达到父母的要求,父母感到十分失望,从而丧失了对孩子的信心。于是索性就放任自流,随他去了。放任自流的孩子,缺少父母必要的引导和教育,学业上不能更好地发挥优势潜能,并很容易受社会不良风气的影响,迷失方向。

     拒绝亮点型。这种类型的家长十分在意孩子身上的缺点和不足,却很少发现孩子身上的优点。当孩子犯了一点小小的错误时,他们往往抓住这些小错误,横加指责,逐一数落孩子身上的缺点。殊不知,这样一来,孩子的自信心就如同一盆刚刚燃起的希望之火被你一阵狂风暴雨彻底浇灭了。赏识教育的倡导者周弘说:“您想让孩子聪明吗?那么找出孩子聪明的‘星星之火’,吹风鼓气,它就会成为‘燎原之势’。”

    重智轻情型。家长只关心孩子的学习成绩,忽视对孩子的情感教育。升学率让情感教育几近空白,使孩子情商缺失,智育过重直接制造了“冷漠的一代”。一个人有丰富的情商,不仅有益于身体健康,而且有助于建立良好的人际关系,更能提高学习和工作效率,成功的概率就会增大。不重视培养情商,会使孩子长期生活在压抑、焦虑消极的情绪中,很少能体会到成功和快乐,最终导致学生性格的扭曲。

     重智轻能型。作为一个社会人,既要懂得知识,也要掌握技能。授人以鱼,仅够一饭之需;授人以渔,则终身得益。家长对孩子的要求大多是搞好学习,忽视了对孩子能力的培养。长此以往,孩子的生活技能、学习技能、思考问题独立解决问题的能力、组织协调能力、交际能力等少得可怜。这样的孩子步入社会后,很难有大的发展。

     以上家庭教育误区的种种弊端已经显露无遗,它已经严重影响了我们下一代的健康成长。究其原因,有社会的,有体制的,也有家庭的。传统的人才观、价值观和一成不变的传统教育培养选拔人才的模式是最根本的原因,家长的知识水平缺乏和综合素质不高是直接原因。所以尽快改变传统的人才观、价值观和落后的传统教育培养选拔人才模式,加强对家长育儿知识的辅导,提高家长的综合素质,走出家庭教育的误区,已是刻不容缓。

  第六,家庭教育的对策

  1.树立全面发展观

  家长注重对孩子的身教、言教相结合,要不仅重视孩子的文化课,也要注重孩子非智力因素的培养。

  2.加强养成教育

  养成孩子各种良好的习惯。比如孩子第一次和大人顶嘴,大人也没有及时的教育和制止,不了了之,那么时间长了,孩子就养成了顶嘴的习惯。家长可能还很奇怪,自己的孩子什么时候养成了顶嘴的毛病呢,其实就是在孩子的不良习惯刚开始萌发的时候,我们的家长没有足够的教育意识,让孩子逐渐形成了顶嘴的坏习惯。所以,孩子的坏习惯在开始的时候没有及时的纠正过来,在形成稳定的习惯以后,纠正起来就非常困难。

  3.家庭教育和学校教育相结合。

  要让家庭教育与学校教育两手抓,相辅相成。比如,老师是孩子在校行为的反射墙,他可以反映孩子在学校的精神及其学习状态,多与老师进行交流,对于解决孩子遇到的困难,促进孩子的身心健康发展至关重要。作为家长不应该是出了问题才找老师,而应该经常沟通,将问题扼杀在萌芽里。与老师沟通的方法有很多,可以通过家长会,共同探讨教育学生的意见和要求,有针对性地开展家庭教育工作。平时,也可以通过电话、短信等,与老师交流,进一步配合老师,一起解决孩子出现的问题,

  4.家庭教育内部要保持教育的一致性。

  比如说父母对孩子的教育有分歧时,可以回到自己的房间里商量好统一的原则,然后共同的面对孩子,否则父母教育不一致,孩子就不知听谁好,还可能还钻空子,谁的意见对自己有利,就听谁的。父母教育没有形成合力,长期下去,孩子的发展就会偏离方向。

  总之,希望每位家长:多一份责任,少一分放任;多一分鼓励,少一分训斥;多一份关心,少一分随意;多一分理解,少一分责备;多一分赏识,少一分自弃。因为,家庭教育不仅是关系到一个家庭幸福的小事,更是关系到整个国民素质的大事,我们的学校、社会和家长都有责任使教育形成合力,来培养让父母放心的孩子,培养国家的栋梁之材。

     最后,用法国著名教育家卢梭的一句话来勉励大家:我们的教育是同我们的生命一起开始的……